Подзізей Борис Анатолійович Освіта вища. Закінчив Волинський державний університет ім. Лесі Українки (біологічний факультет) у 2003 році. Педагогічний стаж 12 років. Працюю вчителем біології «НВК ЗОШ І-ІІІ ст. – ліцей» з 2004 року.
Працюю над науково-методичною проблемою "Формування інтелектуальної компетенції учнів».
Під час роботи над проблемою я замислився: чому учні не завжди здатні ефективно застосовувати набуті раніше знання і що необхідно зробити для покращення ситуації. Так я прийшов до висновку про необхідність формування комплексної інтелектуальної компетенції учнів на уроках та під час позакласних заходів з біології. Зараз за кінцеву мету своєї роботи я ставлю не подати матеріал, сформувавши певний набір знань, вмінь та навичок, а виробити систему їх самостійного засвоєння, узагальнення та застосування.
Справа в тому, що сучасна школа ставить багато різноманітних вимог перед вчителем, і це стосується не лише рівня фахової та педагогічної підготовки, а й наявності необхідних психологічних, комунікативних та морально - вольових якостей.
У контексті розвитку сучасної освіти вчитель повинен не лише знати свій предмет та педагогіку, не лише вміти застосовувати свої знання на уроках та в позакласній роботі, а розуміти дитину, її потреби та можливості.
Тому в своїй роботі я намагаюся застосувати ті навчальні технології, методи, прийоми і засоби навчання, що дозволять сподіватися на досягнення освітнього і виховного результату, сприятимуть розвитку творчості школярів, їх інтелекту, загальної та спеціальної ерудиції. Я намагаюся шукати та знаходити нові методики викладання, в тому числі з використанням інтерактивних та мультимедійних технологій.
Пізнавальна активність учнів на уроках досягається шляхом створення проблемних ситуацій, використання проблемних запитань, вправ інформаційно-пошукового характеру, самостійного дослідження окремих питань навчального матеріалу, порівняння і зіставлення гіпотез-теорій, використання міжпредметних зв'язків, ігрових моментів, нестандартних форм проведення уроків. В позаурочний час вважаю за доцільне використання різноманітних інтелектуальних змагань у форматі брейн – рингу, Що? Де? Коли?, спрощеного судового засідання, дискусії.
Вважаю, що збуджувати думку, уяву школярів, постійно живити допитливий дитячий розум - головне в роботі вчителя, особливо це стосується дітей, що хочуть і можуть знати більше, ніж вимагає шкільна програма, дітей, яких називають здібними, обдарованими. Таких дітей нам, вчителям, завжди не вистачає на усіх, тому важливо знайти і не загубити таку дитину, а намагатися розвивати її здібності.
Я вважаю, що в мене були і є такі учні, з якими мені приємно працювати, намагатися навчити їх вчитися, а не подавати знання, спільно переживати невдачі та радіти з перемог.
В контексті необхідності свідомого вибору учнів вважаю, що важливим шляхом розвитку сучасної освіти є профілізація школи, тому цей напрямок в моїй роботі я також вважаю пріоритетним, адже за такою школою майбутнє.
Тому я зараз працюю над створенням дидактичного та методичного забезпечення спецкурсів біологічного профілю.
Сьогодні перед школою особливо гостро стоїть проблема формування особистості, розвитку її активності, творчості, самостійності. Учень має бути не об'єктом навчання, а учасником його. Тому сучасне навчання повинне спонукати школярів до дослідження, активізувати їхнє мислення, виховувати серйозне і відповідальне ставлення до пізнання і не лише на уроці, в самостійній навчальній та пізнавальній діяльності, в тому числі в науковій роботі.